| 1 |
جایگاه درس در برنامه درسی دوره |
نقد و بررسی متون تاریخی ( ایران بعد از اسلام ) |
| 2 |
هدف کلی |
هدف کلی آشایی با انواع نقد متن و اصول آن و کشسب توانایی نقد متون تاریخی مرتبط با تاریخ ایران بعد از اسلام به منظور استفاده بهتر و بهینه از متون تاریخی |
| 3 |
شایستگی های پایه |
شایستگی های پایه افزایش توانایی مطالعه انتقادی متون تاریخ ایران بعد از اسلام و تقویت توانایی خوانش و درک معنی متون تاریخ ایران بعد از اسلام |
| 4 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر و الف- نقد برونی راوی 1- هویت فردی و خانوادگی راوی 2- فاصله زمانی و مکانی بین راوی و روایت 3- وضعیت و شرایط تاریخی مخاطبان راوی ب - ( نقد برونی روایت ) 1 - اصالت روایت 2 -تناسب معنوی روایت با روایت های موازی 3- بررسی منابع و مآخذ روایت 4 - فهم معانی لفظی روایت در بستر تاریخ ( تطور زبان ) 5- زدودن امور غیر واقع از روایت ج ( نقد درونی ) 1- فهم علایق انتظارات و پیش فهم های داوری 2 - راوی چه مقصودی از نقل روایت داشته است د : ( نقد درونی راوی ) 1- فهم معنای واقعی روایت و ارزیابی آن در میزان عقل 2- کشف حلقه های مفقوده در روایت به کمک عقل تاریخی 3- سنجش ارزیابی و مقایسه عقاید و آرای مورخان 4 - کشف فهم و دیدگاه اصلی موجود اما مستور در روایت |
| 5 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر |
| 6 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر |
| 7 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر |
| 8 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر |
| 9 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر |
| 10 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر |
| 11 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر |
| 12 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر |
| 13 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر |
| 14 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر |
| 15 |
اهداف یادگیری |
هدف کلی یاد گیری استفاده از متون کهن و قدیم خصوصا ارزیابی و نقد نسخه های خطی نویافته و افزایش توانایی خواندن و درک متون تارخی با تکیه بر متون موازی و هم عصر |
| 16 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 17 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 18 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 19 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 20 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 21 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 22 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 23 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 24 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 25 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 26 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 27 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 28 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 29 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 30 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 31 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 32 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 33 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 34 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 35 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 36 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 37 |
اهداف یادگیری |
دانشجویان متن تاریخی که انتخاب کرده اند بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس قبلا تایپ شده در اختیار همکلاسی های خود قرار خواهند داد و در کلاس طرح موضوع خواهند نمود |
| 38 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 39 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 40 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 41 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 42 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 43 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 44 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 45 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 46 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 47 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 48 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 49 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 50 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 51 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 52 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 53 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 54 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 55 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 56 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 57 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 58 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 59 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 60 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 61 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 62 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 63 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 64 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 65 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 66 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 67 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 68 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 69 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 70 |
اهداف یادگیری |
نقد شکلی - نقد سنت شناختی - نقد ویرایشی - نقد اخلاقی - نقد اجتماعی - نقد روان شناختی - نقد توصیفی - نقد تطبیقی - نقد سیاه - نقد نسخه شناختی-نقد زبان شناختی - نقد سبک شناختی |
| 71 |
اهداف یادگیری |
نقد متون مقدس عهد عتیق - عهد جدید تورات انجیل - نقد در عصر روشنگری - نقد ظاهر - نقد باطن ( محتوا ) بررسی نظرات لورنس والا نیبور -فون رانکه و... |
| 72 |
اهداف یادگیری |
نقد متون مقدس عهد عتیق - عهد جدید تورات انجیل - نقد در عصر روشنگری - نقد ظاهر - نقد باطن ( محتوا ) بررسی نظرات لورنس والا نیبور -فون رانکه و... |
| 73 |
اهداف یادگیری |
نقد متون مقدس عهد عتیق - عهد جدید تورات انجیل - نقد در عصر روشنگری - نقد ظاهر - نقد باطن ( محتوا ) بررسی نظرات لورنس والا نیبور -فون رانکه و... |
| 74 |
اهداف یادگیری |
نقد متون مقدس عهد عتیق - عهد جدید تورات انجیل - نقد در عصر روشنگری - نقد ظاهر - نقد باطن ( محتوا ) بررسی نظرات لورنس والا نیبور -فون رانکه و... |
| 75 |
اهداف یادگیری |
نقد متون مقدس عهد عتیق - عهد جدید تورات انجیل - نقد در عصر روشنگری - نقد ظاهر - نقد باطن ( محتوا ) بررسی نظرات لورنس والا نیبور -فون رانکه و... |
| 76 |
اهداف یادگیری |
نقد متون مقدس عهد عتیق - عهد جدید تورات انجیل - نقد در عصر روشنگری - نقد ظاهر - نقد باطن ( محتوا ) بررسی نظرات لورنس والا نیبور -فون رانکه و... |
| 77 |
اهداف یادگیری |
نقد متون مقدس عهد عتیق - عهد جدید تورات انجیل - نقد در عصر روشنگری - نقد ظاهر - نقد باطن ( محتوا ) بررسی نظرات لورنس والا نیبور -فون رانکه و... |
| 78 |
اهداف یادگیری |
نقد متون مقدس عهد عتیق - عهد جدید تورات انجیل - نقد در عصر روشنگری - نقد ظاهر - نقد باطن ( محتوا ) بررسی نظرات لورنس والا نیبور -فون رانکه و... |
| 79 |
اهداف یادگیری |
نقد متون مقدس عهد عتیق - عهد جدید تورات انجیل - نقد در عصر روشنگری - نقد ظاهر - نقد باطن ( محتوا ) بررسی نظرات لورنس والا نیبور -فون رانکه و... |
| 80 |
اهداف یادگیری |
نقد متون مقدس عهد عتیق - عهد جدید تورات انجیل - نقد در عصر روشنگری - نقد ظاهر - نقد باطن ( محتوا ) بررسی نظرات لورنس والا نیبور -فون رانکه و... |
| 81 |
اهداف یادگیری |
نقد متون مقدس عهد عتیق - عهد جدید تورات انجیل - نقد در عصر روشنگری - نقد ظاهر - نقد باطن ( محتوا ) بررسی نظرات لورنس والا نیبور -فون رانکه و... |
| 82 |
روش تدریس |
روش تدریس تلفیقی از فعالیت های دانشجویان و تدریس استاد می باشد ابتدا در چند جلسه استاد کلیات درس را در خصوص روش نقد خواهد گفت و در دوجلسه یک نمونه کتاب را نقد خواهد نمود و سپس دانشجویان هرکدام در یک جلسه کار نقد خود را بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس ارائه خواهند نمود |
| 83 |
وظایف دانشجو |
وظایف دانشجو نقد یک کتاب و ارائه آن در کلاس |
| 84 |
منبع |
منبع نقد و حقیقت نوشته رولان بارت - عمل نقد کاترین بلزی - تاریخ در ترازو عبدالحسین زرین کوب - در آمدی بر پژوهش در تاریخ علیرضا ملایی توانی - در آمدی بر تاریخ پژوهی مایکل استنفورد - ساختار و تاویل بابک احمدی - مفهوم کلی تاریخ رابین کالیگوود- تاریخ نگاری فارسی جولیا اسکات میثمی - تاریخنگاری در ایرا اشپولر و دیگران |
| 85 |
نحوه ارزشیابی |
امتحان پایان ترم و انجام یک پروژه تحقیقاتی و ارائه آن در کلاس روش تدریس تلفیقی از فعالیت های دانشجویان و تدریس استاد می باشد ابتدا در چند جلسه استاد کلیات درس را در خصوص روش نقد خواهد گفت و در دوجلسه یک نمونه کتاب را نقد خواهد نمود و سپس دانشجویان هرکدام در یک جلسه کار نقد خود را بر اساس دستور العمل ارائه شده در کلاس ارائه خواهند نمود |