| 1 |
جایگاه درس در برنامه درسی دوره |
در درس فیزیولوژی جانوری مقایسه ای، دانشجویان تشویق می شوند که برای یادگیری بیشتر با هوش مصنوعی (AI) به عنوان یک دستیار آموزشی ارتباط علمی اینتراکتیو داشته باشند. در این موضوع درسی تنوع ساختاری و عملکردی سامانه های مختلف بدن جانوران با یکدیگر مقایسه می شود و دانشجویان انعکاس سازگاری های تکاملی با محیط زیست هر یک از این جانوران را متناسب با سطح پیچیدگی جانوران مختلف از ساده ترین آنها مثل اشکال تک سلولی بی مهرگان تا پیچیده جانوران پر سلولی مهره دار همچون پستانداران و انسان در سطح دستگاه ها و اجزاء سامانه های مختلف، خواهند یافت. بدیهی است مفاهیم این درس منجر به درک عمیقتر ساختارهای حیاتی و تنوع زیستی از دید فیزیولوژیکی در جانوران خواهد شد. |
| 2 |
هدف کلی |
بررسی مقایسه ای تنوع ساختاری و عملکردی سامانه های مختلف بدن جانوران |
| 3 |
شایستگی های پایه |
دانشجویان خوب است دروس سلولی ملکولی و بافت شناسی و دروس فیزیولوژی سلول، فیزیولوژی جانوری 1 و فیزیولوژی جانوری 2 و آزمایشگاه های فیزیولوژی جانوری 1 و 2 را گذرانده باشند. |
| 4 |
اهداف یادگیری |
لازم است دانشجویان کارشناسی زیست شناسی و جانوری، با مقایسه های تنوع ساختاری و عملکردی سامانه های مختلف بدن جانوران پیدا نمایند تا ضمن درک بهتر تنوع مقایسه ای عملکرد های زیستی جانوری و سازگاری های زیستی هر یک از دستگاه ها تحت تاثیر تکامل، در مراحل ادامه تحصیل خود از توانایی های لازم برای درک مفاهیم پیشرفته تر فیزیولوژی جانوری و ابراز خلاقیت های بیشتر برخوردار باشند. |
| 5 |
روش تدریس |
تدریس استاد در کلاس درس با استفاده از تکنیکهای آموزشی سمعی بصری پاور پوینت و مولتی مدیا و به صورت حضوری و در شرایط خاص، غیر حضوری با استفاده از نرم افزار های آموزش الکترونیک و مجازی و با نرم افزارهای صوتی و تصویری ویژه و تشویق به کار گیری هوش مصنوعی (AI) به عنوان دستیار آموزشی برای دانشجویان |
| 6 |
وظایف دانشجو |
مطالعه برای درک عمیق مباحث تدریس شده درس در هر جلسه و جستجوی برخی مطالب در اینترنت واستفاده از آنها در برنامه فعالیت کلاسی و گروهی برنامه ریزی شده برای آنها به عنوان تکلیف درسی ضمن تشویق به کار گیری هوش مصنوعی (AI) به عنوان دستیار آموزشی |
| 7 |
منبع |
1) جانورشناسی هیکمن، 1397، گروه مترجمان، نشر خانه زیست شناسی ایران
2) مبانی فیزیولوژی جانوری جلد اول و دوم، گروه مترجمین به سرپرستی آمنه رضایوف
3) Principles of animal physiology, second edition-Pearson Education Limited (2014)
4) ECKERT Animal physiology, D. Randall et al, 1997, freeman, New York, USA
5) و بسته به نیاز استفاده از وب پیج ها و تصاویر و یا ویدئوهای بروز و مرتبط |
| 8 |
مواد و امکانات آموزشی |
کلاس و تابلو آموزشی، اینترنت و کامپیوتر و ویدئو پروژکتور و استفاده از بستر آموزشهای الکترونیکی و مجازی دانشگاه و نرم افزار های آموزش مجازی و تشویق به کار گیری آموزشی از هوش مصنوعی (AI) |
| 9 |
نحوه ارزشیابی |
در طول ترم برخی جلسات کوییز های احتمالی کوچک یا فعالیت کلاسی در نظر گرفته خواهد شد و ممکن است 25 تا 40 درصد در نمره نهایی اثر گذار باشد. یک آزمون پایان ترم نیز وجود خواهد داشت که مابقی نمره تا رسیدن به کل نمره را در بر خواهد داشت. |
| 10 |
سیاست استفاده از هوش مصنوعی در درس |
در این درس دانشجویان تشویق می شوند که برای یادگیری بیشتر با هوش مصنوعی (AI) به عنوان یک دستیار آموزشی ارتباط علمی اینتراکتیو داشته باشند. به کار گیری هوش مصنوعی (AI) توسط دانشجویان به عنوان دستیار آموزشی تشویق می شود با لحاظ کردن موارد زیر:
الف) موارد کاربری مجاز: ابزارهای ترجمه، بهبود نگارش، تحلیل داده تهیه کلیپ و انیمیشن آموزشی، تهیه تصویر و ادیت تصویر، تهیه پاور پوینت و پرزنتیشن وامثال آن.
ب) موارد کاربری غیرمجاز: انجام تکالیف و حل مسئله های تکالیف یا انجام کامل پروژهها توسط ابزار های هوش مصنوعی
ج) هر گونه به کار گیری هوش مصنوعی در انجام تکالیف یا پژوهشها و ارائه و گزارشات علمی در هر بخش و قسمت قانونا باید با شفافیت و استناد واعلام صریح استفاده از این ابزارها انجام شود.
د) استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی نباید جایگزین خلاقیت و تلاش فردی شود، نه به این خاطر که فقط با اصول اخلاقی و امانتداری علمی در تضاد است بلکه باید به عنوان ابزار کمکی برای افزایش قدرت خلاقیت و ابداع و یادگیری استفاده شود. |
| 11 |
فایل |
Pdf File |