| 1 |
1.کلیات، تعاریف، مقدمهای بر درهمتنیدگی روانشناسی و رشد حرکتی، پیوند روانشناسی و رشد حرکتی، |
|
| 2 |
2.مرور نظریههای کلاسیک و معاصر رشد حرکتی (گزل، پیاژه، نظریه سیستمهای پویا)، مدل مرحلهای رشد حرکتی |
|
| 3 |
3.سازههای روانشناختی کلیدی در رشد حرکتی، انگیزش و رشد مهارتهای حرکتی |
|
| 4 |
4.نظام خود، خودپنداره حرکتی: از تعریف تا سلسلهمراتب رشد، جنبه های رشدی خودپنداره و کارکرد آن درحوزه فعالیت بدنی و رشد حرکتی |
|
| 5 |
5.نظام خود: خود جسمانی، تصویر بدنی |
|
| 6 |
6.کارکردهای رشدی خودپنداره و انگیزش شایستگی |
|
| 7 |
7.مهارت کلیدی: خودتنظیمی و کارکرد آن در رشد حرکتی و فعالیت بدنی |
|
| 8 |
8.بازنمایی ذهنی و تصویرسازی در رشد مهارتها |
|
| 9 |
9.عوامل روانی-اجتماعی در کودکی و نوجوانی |
|
| 10 |
10.اجتماعی شدن در دوره کودکی و نوجوانی |
|
| 11 |
11. قیودعاطفی و هیجانی |
|
| 12 |
12.عوامل روان¬شناختی در بزرگسالی |
|
| 13 |
13.عوامل فرهنگی-اجتماعی در بزرگسالی |
|
| 14 |
14.ملاحظات عاطفی و روانی-اجتماعی در آموزش و طراحی برنامه حرکتی |
|
| 15 |
15.ویژگیهای رشد عاطفی در کودکی و نوجوانی و کاربرد آنها در برنامه های رشد حرکتی، اجتماعی شدن و مسئولیت پذیری، محیط انگیزشی و رقابتی، رویکردهای معلم محور در مقابل دانش آموز محور |
|
| 16 |
|
|
| 17 |
|
|